2年生の理科「アリを育てる」授業の振り返りの書き方（2年生の理科「アリを育てる」授業の振り返り）

1. アリが動く幼稚園の授業計画？

観察ポイント:

1. この活動に対する子どもたちの興奮。

2. 子どもたちははさみで円や波線を切ろうとします。

3. 子どもたちは、対応する場所に一定の距離を置いてアイテムを貼り付けます。

4. 生活におけるアリの特徴を探り、発見します。

5. 子どもたちの実験精神を育てます。

活動の準備:

1. 材料: 丸いハサミ、画用紙、色紙(あらかじめ大きめの円を描いておいたもの)、水彩ペン、オイルパステル、のり、紙アリの型紙(大小各1つ)。

2. 体験準備：

⑴ はさみの使い方を学びます。

⑵ コーナーアクティビティで波線を描いたり切ったりしてみましょう。

活動プロセス:

ストーリー紹介→説明→実演→アクティビティレビュー

活動プロセス:

1. 興味を喚起するストーリー紹介

(2 つのアリのテンプレートを表示) 冬が来て、アリのお父さんは新しい家を建てました。それはどのように見えますか? （大きな円が描かれた色紙を見せる）アリの家族はここでとても快適に暮らしています！小さなアリは日々成長しました。ある日、子猫は両親に「僕は大きくなったから、一人の部屋で暮らしたい」と言いました。蟻の父親は同意した。

2. 説明とデモンストレーション

1. 私たちは小さなアリが家を 2 つの部屋に分けるのを手伝いました。 （先生が円の中に波線を描きます）

2. 子どもたちは曲線を使って小さなアリの家を 2 つの部屋に分けます。

3.デモンストレーションを見て、子どもたちに操作をさせる

1. 質問: 最近雨が降り続いていて、小さなアリの家が浸水しそうです。彼は何をすべきでしょうか？ （小さなアリたちが動くのを手伝いましょう）

2. はさみの使い方を学ぶ

⑴ ハサミで線に沿って切ったり、少し切って回したりする方法を実演します。 （最初に円を切り取り、次に波線に沿って円を 2 つに分けます。）

⑵ 子どもたちが切ることを学び、教師が観察し指導する：

①子どもたちにハサミの持ち方を指導します。

②輪郭線に沿って少し切ったり回したりできるか観察します。

3. 貼り付け方を学ぶ（拡張アクティビティに含めることもできます）

移動、移動、どこへ？ここには空きスペースがあります。 （鉛の画用紙を見せる）

⑴ デモンストレーション貼り付け

まず、小さなアリが住んでいる小さな部屋を移動します。それから私たちはお母さんとお父さんが住んでいる大きな部屋に移動しました。曲がった部分が部屋のドアでした。二つの部屋は向かい合っていて、真ん中に通路があり、行き来してお互いの世話をすることができました。 （先生が一定の間隔を置いて波線を貼る方法を実演します。）

⑵子どもたちが貼り付けて観察し指導する

子どもたちがアイテムを適切に、一定の距離を置いて貼り付けることができるかどうかを観察します。 (手順: 2 つの部屋を曲がり角で揃え、通路ができるように真ん中で少し離します。)

4. 活動のレビューと要件:

1. 子どもたちの作品を展示し、お互いの作品を鑑賞します。

2. 小さなアリは新しい家に引っ越しました。早く彼を招き入れてください。 （子どもたちは水彩ペンを使って小さな点を描くことができます）

活動の振り返り:

屋外活動は、子どもたちの体力を向上させるだけでなく、言語発達や思考能力も向上させます。この活動を企画する際には、各子どものパフォーマンスに注意を払い、タイムリーな指導と励ましを提供する必要があります。しかし、この活動では能力の弱い子どもたちのパフォーマンスは無視されました。

2. アリの種類の指導についての考察?

「アリ」の授業は、主に小動物であるアリに対する生徒の感情を育むことを目的としています。五感をフル活用して、アリに関する事柄を観察し、研究し、記録し、説明しましょう。学生たちは、探検に出かける前に、観察方法、研究できる内容、注意すべき点について明確に説明を受けました。しかし、現地調査中にいくつかの問題が発生しました。たとえば、アリは汚いものだと思って、手で触りたくないという生徒もいました。生徒の中には観察力が乏しく、観察の過程で細かい点を簡単に見落としてしまう人もいました。

科学的な学習は探究を中心とすべきなので、生徒が写真を見ながら自分の考えを表現することを期待するのはやや難しいです。この授業の課題は、生徒たちのアリ観察への興味を刺激し、授業後に観察させ、その後アリを探しに行き、コミュニケーションセッションを次の授業に組み込むことだと考えました。そこで私は生徒たちに「Ants」の教育ビデオを観てもらうことにしました。生徒たちはビデオに映っているアリの活動にとても興味を持ち、「アリはなぜ群れで生活するのか？」といった疑問を抱きました。アリはどうしてそんなに強いのでしょうか？ ...私は生徒たちにいくつかの質問に答えてもらいましたが、他のいくつかの質問にはわざと答えませんでした。私は生徒たちに授業後に自分自身の観察を通して答えを見つけてほしいと思いました。これが私が望んでいた効果だと思います。鉄は熱いうちに打て、私は生徒たちに授業後にアリを観察し、本を参考に実験レポートを書くように頼みました。学生の自己認識が高くないため、このような活動を組織することは非常に困難です。興味はあっても、それを自主的にやらせるのは難しい（授業中の実験は形式的なもので、授業後の自主的な探究活動は言うまでもない）。理科の授業では、授業内で実施できない活動もあるため、授業の前後に生徒が自主的に探究活動を行う能力を養うことも理科の授業の不可欠な部分です。これは私が今後の仕事で考慮する必要がある問題でもあります。

3. 少人数制の国語の授業で、迷子になったアリの物語を学んだ後の反省？

枯れた蔓、古い木、カラス、小さな橋、流れる水、家、古い道、西風、そして痩せた馬。

子供の愛は親の優しさに決して報いることはできないと誰が言ったのでしょうか?

月の下の空飛ぶ鏡、海の塔を形成する雲。

柳は緑で、川は穏やかです。川で恋人が歌っているのが聞こえます。

庭の春の美しさは抑えきれず、壁から赤いアプリコットの枝が咲いています。

近所の子供たちは冬の学校で騒がしいが、愚かで臆病な子真は岸辺に座っている。

夕暮れ時の山の空気は美しく、鳥たちは一緒に家に帰って行きます。

山火事は消火できません。春のそよ風とともにまた芽吹くでしょう。

4. 『家を探しているアリ？』の教えについての考察

「アリの家を見つける」の指導は、質の高い授業計画です。まず、このクラスでは、子供たちが主にアリが巣を見つける方法についての説明を完了し、手順を学び、自力でタスクを完了することを目標の形で規定しています。講義分析では、教師は子供たちにアリが巣を見つける方法と手順、および記述方法で注意する必要がある問題、特にアリが巣を見つける記述順序を説明することができ、子供たちは自力でタスクを完了することができます。講義のフィードバックでは、記述課題をうまくこなした子どもたちを褒め、励まします。

5. 少人数クラスの体育の授業計画: アリが穀物を運んでいる?

活動目標:

1. 手足のバランス能力を養うために、さまざまな障害物を四つん這いで前後に這う練習をします。

2. 困難に立ち向かう勇気を養い、ゲームの楽しさを体験します。

3. 活動中は、子どもたちが仲間とゲームをする楽しさを体験し、仲間と遊ぶ意欲を持つようにします。

4. アクティビティを通じて、子どもたちはゲームの遊び方を学び、ゲームの楽しさを感じることができます。

5. まず、既存の生活経験を活用して問題を解決する子どもたちの能力を育成します。

活動の準備:

1. 小道具：アリの触角、各人用のバックパック。いくつかの赤、黄、青の海のボール。同じ色のバスケット 3 つ。草3枚

2. 敷地の設置：アーチ橋1基2つのパス。事前に掲示された青い座席ライン

3. BGM: お風呂に入るのが大好きです。豆を動かすアリ。飛んでいる虫

活動プロセス:

1. 準備

準備運動（BGM：お風呂に入るのが大好き）

先生：「赤ちゃんアリたち、朝の体操の時間です。お母さんについて体操をしましょう。今日は天気がとても良いです。赤ちゃんアリたちは早起きして、きれいな花柄の服を着て、お母さんについて体操をしましょう。腕を伸ばし、腰を曲げ、足を蹴り、ジャンプしましょう。」

2. 基本部分

1. 童謡の助けを借りて頭を上げる動きと這う動きを練習する

（１）輸入：

先生：「ああ！とても疲れました。座って休みましょう。赤ちゃんたちは青い線の上に座ってください。赤ちゃんアリは成長していて、食べ物を運ぶためにたくさんの技術を学ばなければなりません。今日は、食べ物を運ぶ最初の技術、頭を上げて這うことを学びます。お母さんがどうやってやっているか見てください。」

（２）先生は童謡を使って動きを実演します。頭を上げて登りましょう

先生：「小さな手、小さな手、前に這って。小さな足、小さな足、前に這って。小さな頭、小さな頭、持ち上げて。食べ物、食べ物は落ちませんよ。」

（３）子どもたちが一緒に運動を練習する

先生：「赤ちゃんたち、ママは頭をどうしたらいいって言ったの？（頭を持ち上げます）その通り。食べ物がバスケットから落ちないように、小さな頭を持ち上げましょう。一緒にやってみましょう。ママはどの赤ちゃんが一番上手に頭を高く上げられるか見たいんです。」

2. ゲームシナリオを作成し、食品を輸送する動作を学ぶ

（１）子どもたちに、異なる色の穀物が同じ色のバスケットの中に入れられていることを伝えます。

先生：「赤ちゃんたち、青い線まで這って座ってください。すぐに私たちの赤ちゃんアリは頭を上げて這って食べ物を運ぶことを学びました。彼らが這っている間、お母さんはお腹が空いたと感じました。お腹が空いたの？（質問。先生。教授計画ネットワークソース）今、お母さんはあそこに隠れているたくさんの食べ物を見つけました。食べ物を運んでバスケットに入れましょうね。」

先生：「見て、赤、黄、青のバスケットがあります。赤い穀物は赤いバスケットに入れられ、黄色い穀物は黄色いバスケットに入れられ、青い穀物は青いバスケットに入れられます。」 （先生は3つの異なる色の穀物を見せます）

（２）先生は童謡を使って動作を実演する：穀物を注ぐ

先生：「手を地面につけて、足を曲げて、お尻を上げて、頭をうなずくと、穀物はどうなりますか？（落ちます）。これがママがあなたに教えたい2番目のスキル、穀物を注ぐことです。一緒に学びましょう。」

（３）子どもたちは一緒に動きを１～２回練習する

3. ゲーム: 小さなアリが食べ物を運ぶ (BGM: アリが豆を動かす)

(1) 先生：「みんな、座りなさい！赤ちゃんアリは本当に有能だよ。食べ物を運ぶ方法をすぐに覚えたよ。今、私たちは茂みから食べ物を運ぶことができるよ！覚えておいてね、一度に運べるのは食べ物の袋1つだけだよ。さあ、行こう。」

（２）巨大なカブトムシに遭遇したとき、赤ちゃんアリたちは後ろ向きに這う練習をし、協力して巨大なカブトムシを倒しました。

（３）子どもたちが運ぶ食べ物を評価し、時間内に色合わせを修正する

先生：「こんなにたくさんの食べ物が運ばれましたね！ああ、たくさんの食べ物と言ったし、食べ物は正しい場所に置かれました。」

4. 子どもたちが傾斜した橋を登る練習をする

（１）何人かの子どもたちが傾斜したアーチ橋を登り、降りるときに食べ物が落ちていることに気づきました。

先生：「赤ちゃんアリたちは本当に優秀です。平らな地面で食べ物を運ぶ方法をすぐに学びました。しかし、母親が食べ物を運びに行くと、さまざまな困難に遭遇します。平らな地面を歩くだけでなく、曲がりくねった道を歩いたり、小さな橋を渡ったりしなければなりません。怖いですか？（いいえ）赤ちゃんアリたちは本当に勇敢です！私たちの近くに小さな橋があります。早く来てください。橋の渡り方を見てみましょう。どの勇敢な赤ちゃんアリが食べ物の袋を持って後ろのバスケットに入れますか。まずは来て試してください。」

（２）教師と子どもたちは協力して問題を解決します。降りるときには、後ろ向きに動いたり、横向きに這ったりすることができます。

先生：「小さなアリたちはどんな困難に遭遇しましたか？（降りてきたときに食べ物がすべてバスケットから落ちました）考えてみてください。降りてきたときに食べ物が落ちないようにする良い方法はあるでしょうか？（後ろ向きに登るか、横向きに這うか）」子供たちがそれぞれ実演します。

先生：「赤ちゃんアリは本当に勇敢ですね。拍手をしましょう。私たちもやってみましょう！」

（３）子どもたちは一緒に小さな橋を渡る練習をします。

5. ゲーム: 小さなアリが食べ物を家に運ぶ (BGM: 豆を運ぶアリ)

先生：「橋をとても早く渡る技術を習得しましたね。これで食べ物を家に持ち帰ることができます。私たちの家はあそこの洞窟です。小さな道を通ってアーチ橋を渡らなければなりません。橋を渡るときは一人ずつ前に這っていき、橋を下りるときは後ろに這って進むことを覚えておいてください。一度に食べ物を数袋（1袋）ずつ運びます。よし、行きましょう！」

3. リラクゼーション活動（BGM：飛ぶ虫の音）

先生：「うちの赤ちゃんアリはすごくいい子だよ！今日はきっと疲れてるだろうね。お母さんと一緒に休みに来てね！一緒に体をほぐしてリラックスして、足や背中、肩をマッサージしようよ。」

活動の振り返り:

これは少人数クラスでの体育の授業ですが、スポーツ活動の実施原理の観点からこの活動についてお話ししたいと思います。

6. 少人数クラスでの 3 匹のアリの授業計画についての考察。

Three Ants の読書体験は次のとおりです。

どこに座っても構いません。黒板がはっきり見えて、先生の声がはっきり聞こえれば、4列目に座ることと最後列に座ることに何の違いがあるのでしょうか?そして、先生が私をとても信頼してくれているのだから、私はもっと自分に厳しく、授業中はよく聞き、積極的に話し、自習時間には話したり小さな動きをしたりせず、本当に模範を示すべきです。

蟻の王が言ったように、「誰もが自分なりの行動規範と世界への対処方法を持っています。自分の考えを他人に押し付ける必要はありません。」私は成績を祖母に伝えます、席は二の次です。

7. アニマルサウンドカップのレッスンプランについての考察

1. 生徒の音読への興味を刺激し、読書を楽しめるようにする

心理学的研究によれば、興味は学習を刺激する最も現実的で能動的な要因であることがわかっています。子どもが強い興味を持っている場合、音読に対する強い欲求が生まれ、積極的に音読に取り組むようになります。

1. 読書の状況を作ります。教室での授業では、マルチメディア、壁のチャート、録音、教師のボディランゲージなどを使用して教室の状況を作り出すことで、生徒に没入感と現実感を簡単に与えることができます。たとえば、「小さなヤモリが尻尾を借りる」というレッスンを教えるときに、私は生徒たちに絵を見ながら同時に録音を聞くように頼みました。学生たちは、まるで小さなヤモリが這い回っているかのように、美しい状況に夢中になりました。

2. 読み取りを実行します。低学年の生徒は、小動物の表情や動き、話し方などを真似するのが好きで、演じる意欲が強いです。 「雨が降りそうだ」という記事を教える際、生徒たちが物語の文脈に溶け込めるよう、私は生徒たちに小さなツバメ、小さな白いウサギ、小さな魚、小さなアリの頭飾りを着けて、声に出して読みながらこれらの小さな動物が話すときの口調、動き、表情を体験し、それから実際に演じるように頼みました。このように、生徒は読めば読むほどやる気が出て、熱心に取り組み、成績も向上します。

8. アリが虫を運ぶという授業計画についての考察。

アリが虫を動かすというレッスンは、協力し合えば必ず成功すること、そして全員が協力すれば成功を達成できることを子供たちに教えます。子どもたちにチームワークと集団精神の感覚を教えます。それぞれのアリは異なる役割を担っていますが、協力して最終的に昆虫を移動させます。

生徒はまだテキストについて十分に考えていないため、授業後にテキストをもっと読んで注意深く研究する必要があります。さらに、不注意な生徒の中には、単語を間違って発音したり、間違って書いたりする人もいます。彼らは将来的にその欠点を正すべきだ。

9. 「アリ登り」の授業後の感想は？

先生はアリが這う瞬間をとてもわかりやすく説明してくれました。まず、指導目標から、蟻が這うこの瞬間に何を学ぶべきか、何を学び、何を習得すべきかを非常に明確に書き、子どもたちは課題を完了しました。講義の分析から、教師はアリが這う手順と、段階とレベルで習得する必要がある内容を子供たちに説明し、子供たちは自分なりの方法でこの授業の指導を完了しました。とても良かったです。